(versión castellana abajo)
O Galway Education Centre foca-se no que é melhor para o desenvolvimento das crianças e jovens. Trabalhando com este objectivo através da Matemática, da Engenharia ou das Artes, conseguem chegar a uma nova geração com poder, felicidade e bem-estar, com um crescimento criativo fundado em boas bases.
Nesta envolvente, a Edite Amorim foi pela primeira vez convidada a juntar-se ao grupo, trabalhando o empowerment de um grupo de jovens do programa “Aviators of the Future”. Este programa, que teve até à data duas edições, levou dois grupos de jovens entusiastas da Aviação até aos Estados Unidos. Foi lá que foram emparelhados com um grupo de jovens Americanos e juntos aprenderam sobre a importância de serem audazes, lutando pelos seus sonhos de uma forma responsável.
Nas duas sessões realizadas com a Edite (Outubro de 2013 e Fevereiro de 2014), os jovens trabalharam as noções de empreendedorismo, de criatividade, da relevância de serem proactivos nos seus futuros e de terem a possibilidade de serem tudo o que podem ser (para uma visão mais aprofundada das sessões anteriores, pode ser visto aqui). Pelas palavras de um dos participantes no final da segunda sessão:
“(…) nós temos um papel a desempenhar no mundo e podemos fazer a diferença, podemos mudar o nosso mundo e moldar o nosso futuro. De fora podemos parecer apenas um grupo de indivíduos mas somos muito mais do que isso. Somos todos embaixadores; somos os Aviators of the Future.”
A 28 de Outubro de 2014, a equipa THINKING-BIG e um grupo de 10 adolescentes encontraram-se pela terceira vez. Durante cinco horas criámos um sentimento de grupo e falámos de temas relevantes para eles, aplicados através de dinâmicas de grupo interactivas que os fizeram mover, explorar o espaço e estar confortáveis uns com os outros. Nesta terceira sessão tivemos finalmente a possibilidade e os meios para avaliar o impacto da formação nos participantes.
Dentro de todos os possíveis conceitos e variáveis que poderíamos avaliar, acabámos por escolher o conceito de esperança e satisfação com a vida, dado que estas são duas variáveis relevantes que têm estado mais presentes nos conteúdos de formação da THINKING-BIG. Além disso, estes dois conceitos têm sido estudados de forma consistente na mais recente investigação dedicada à Educação Positiva e têm-se mostrado relevantes no crescimento e desenvolvimento dos jovens.
ESPERANÇA
Para avaliar o importante conceito de Esperança, usámos uma escala bastante validada na literatura denominada “Children’s Hope Scale” (Snyder et al., 1997). De acordo com Snyder, a Esperança pode ser definida como um pensamento dirigido aos objectivos, o pensamento que baseia o movimento em direcção à realização de objectivos. É o acreditar que é possível atingir os objectivos a que nos propusemos ainda que tenhamos que lá chegar por diferentes vias, escolhendo caminhos diferentes para lá chegar. Estudos anteriores têm sustentado a importância de trabalhar a esperança em formações com crianças jovens (um dos exemplos é o importante trabalho realizado pela Susana Marques e colaboradores, 2011).
SATISFAÇÃO COM A VIDA
Através da avaliação das diferentes dimensões da satisfação com a vida de um adolescente, podemos facilmente perceber o seu nível de satisfação em domínios específicos e importantes como a família, os amigos, a escola, o ambiente onde vive e com ele próprio, assim como a sua satisfação com a vida de uma forma mais global. Foi por isso que decidimos avaliar a satisfação com a vida dos nossos participantes através da escala Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale (MSLSS) (Huebner et al., 1998).
As cinco horas de formação centraram-se na importância de partilhar, de abrir perspectivas e pensar grande, focando-nos nas forças pessoais, no ser humilde e vulnerável para aceitarmos os outros e a nós próprios. Tudo o que fizemos foi cuidadosamente escrito neste post anterior. A avaliação foi realizada no início e fim de cada sessão e aos participantes foi-lhes pedido que respondessem aos dois questionários nos dois momentos para podermos obter a avaliação pré e pós-formação. Todos os questionários foram preenchidos anonimamente, tendo os participantes a possibilidade de escolher um código pessoal para podermos obter um perfil individual de cada no final do processo. Estavam 10 participantes na sessão (6 raparigas e 3 rapazes, Midade=15.7, SD=1.34).
RESULTADOS
Olhando para os resultados, centrámo-nos nos resultados totais de cada escala nos dois momentos de avaliação, i.e., CHS pré e pós e MSLSS pré e pós. Além disso, quisemos também olhar para as diferentes dimensões de satisfação com a vida avaliadas na MSLSS (Família, Amigos, Escola, Ambiente, e Pessoal). Os resultados obtidos estão apresentados nos gráficos que se seguem:
DISCUSSÃO E LIMITAÇÕES
Os resultados apresentados são os primeiros frutos desta primeira avaliação formal feita nas formações da THINKING-BIG. Apesar destes resultados estarem ainda numa fase inicial e ainda abertos dado que queremos continuar a avaliar este grupo a uma distância de 6 e 12 meses (follow up), parece realmente relevante conseguirmos estes resultados ao fim de apenas cinco horas de formação. Estamos a trabalhar com variáveis que são geralmente bastante estáveis ao longo do tempo e que não mudam de forma muito fácil.
É por isso que ficamos muito satisfeitas com estes resultados ainda que marginais ao fim de uma formação curta em termos de horas (cinco horas) mas que foi percebida como bastante poderosa.
Adicionalmente, temos também de tomar em consideração que estes jovens não podem ser considerados propriamente como linha base dado que já tinham recebido formação da Edite duas vezes antes desta. De facto, o seu nível de Esperança no início da formação, por exemplo, era mais elevado do que o resultado obtido pela Susana Marques e colaboradores no final da sua primeira sessão de treino de 2011 (o valor médio para a avaliação obtida no estudo da Susana no final da primeira sessão foi de 26.21 e o nosso valor medio obtido na pré-formação foi de 27.3).
No final desta primeira análise dos resultados da formação, ficamos mesmo muito entusiasmadas por vermos validada e confirmada formalmente e com base na investigação a nossa sensação de que estamos a trabalhar na linha certa. É muito reconfortante ver que estamos de facto a conseguir mudar o mundo, o nosso mundo, um projecto de cada vez.
Edite Amorim THINKING-BIG colabora con el Galway Education Centre desde 2013. Después de tres sesiones desarrolladas a lo largo de un año y medio, tuvimos finalmente la oportunidad y los medios para evaluar el proceso.
El Galway Education Centre se centra en lo que es mejor para el desarrollo de los niños y jóvenes. Trabajando con ese objetivo a través de la Matemática, la Ingeniería, o las Artes, pueden llegar a una nueva generación llena de poder, de felicidad y bien-estar, con un crecimiento creativo generado sobre buenas bases.
En este ambiente, Edite Amorim fue invitada a participar por primera vez para trabajar el empoderamiento de un grupo de jóvenes del programa “Aviators of the Future”. En ese programa, del que ya se han celebrado dos ediciones hasta ahora, dos grupos de jóvenes entusiastas de la Aviación fueron a los EEUU. Ahí, fueron emparejados con un grupo de jóvenes americanos y juntos aprendieron sobre la importancia de ser audaz, luchando por nuestro sueños de una forma responsable.
En las dos primeras sesiones con Edite (Octubre 2013 y Febrero 2014), los jóvenes trabajaron las nociones de iniciativa, de creatividad, la relevancia de ser proactivo y de tener la posibilidad de ser todo lo que podemos ser (se puede ver más sobre los proyectos anteriores aquí). Según las palabras de uno de los participantes al final de la segunda sesión:
“(…) tenemos un rol en el mundo y podemos hacer la diferencia, podemos cambiar nuestro mundo y nuestro futuro. Desde fuera puede parecer que somos apenas un grupo de individuos pero somos mucho más que eso. Somos embajadores, somos Aviators of the Future.”
El 28 de Octubre de 2014, el equipo THINKING-BIG y un grupo de 10 jóvenes se juntó por tercera vez. Durante cinco horas se creó un sentimiento de grupo y se habló de temas relevantes para ellos, aplicados a través de dinámicas de grupo interactivas que les hizo mover, explorar el espacio y sentirse cómodos con los demás. En esta tercera sesión, tuvimos finalmente la posibilidad y los medios para evaluar el impacto de la formación en los participantes.
Entre todos los posibles conceptos y variables que podían ser evaluados, decidimos elegir el concepto de esperanza y satisfacción con la vida, pues éstas son las dos variables que creemos más presentes en los contenidos de formación de THINKING-BIG. Además, estos dos conceptos se han estudiado sistemáticamente en la literatura más reciente de Educación Positiva y ha mostrado relevantes resultados en el crecimiento y desarrollo de los jóvenes.
ESPERANZA
Para evaluar el relevante concept de Esperanza, se utilizó la escala validada en la literatura titulada Childrens’ Hope Scale (Snyder et al., 1997). Según Snyder, Esperanza es definida como el pensamiento dirigido a los objetivos, el pensamiento que sostiene el movimiento hacia el logro de metas. El creer que es posible llegar a los objetivos propuestos aunque tengamos que movernos hacia diferentes direcciones, elegir diferentes caminos para llegar. Estudios anteriores han determinado la importancia del desarrollo y formación para la esperanza con niños y jóvenes (se puede ver, por ejemplo, el importante trabajo desarrollado por Susana Marques y colaboradores, 2011).
SATISFACCIÓN CON LA VIDA
A través de la evaluación de la satisfacción con la vida de los adolescentes en diferentes dimensiones, podemos fácilmente conocer su nivel de satisfacción en diferentes e importantes contextos como la familia, los amigos, la escuela, el ambiente donde vive y consigo mismo, así como saber su nivel de satisfacción con la vida en general. Por eso hemos elegido evaluar la satisfacción con la vida de los participantes con la escala Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale (MSLSS) (Huebner et al., 1998).
La formación de cinco horas se ha centrado en la importancia de compartir, de abrir perspectivas y pensar a lo grande, y se ha enfocado en las fortalezas personales, la importancia de ser humilde y vulnerable para aceptar a los demás y a nosotros mismos. Todo ha sido descrito en ese post anterior. La evaluación se ha hecho al inicio y al final de la sesión, donde los participantes han contestado a los dos cuestionarios en los dos momentos para que se pueda evaluar el pre y post-formación. Todos los cuestionarios fueron rellenados anónimamente, teniendo los participantes la posibilidad de elegir un código personal para que se pueda tener un patrón de resultados individual al final de todo el proceso. El grupo estaba compuesto por 10 participantes (6 chicas y 3 chicos; Medad=15.7, SD=1.34).
RESULTADOS
Nos hemos centrado en los resultados globales de las dos escalas en los dos momentos de evaluación, i.e., CHS en el pre y post y MSLSS en el pre y post. Además, miramos las diferentes dimensiones de satisfacción con la vida de MSLSS (Familia, Amigos, Escuela, Ambiente, Personal). Los resultados obtenidos están presentados en la gráfica siguiente:
DISCUSIÓN Y LIMITACIONES
Los resultados presentados son los primeros obtenidos en una evaluación tras una formación de THINKING-BIG. Aunque esos resultados estén todavía en una fase abierta (porque queremos seguir evaluando ese grupo de jóvenes a la distancia de 6 y 12 meses (follow up)), es de facto relevante que los hemos obtenido sólo al final de cinco horas de formación. Estamos trabajando con variables estables a lo largo del tiempo y que no cambian fácilmente.
Por eso nos hemos quedado satisfechas al ver las diferencias, aunque marginales, al final de una sesión corta (cinco horas) ya que nos ha parecido muy potente en términos de contenido.
Además, tenemos también que considerar que estos jóvenes no han sido la línea base ideal para ese tipo de evaluación una vez que ya habían recibido formación con Edite dos veces. De hecho, sus niveles de Esperanza obtenidos en el inicio de la formación fueron, por ejemplo, superiores a los resultados obtenidos por Susana Marques y sus colaboradores al final de la primera sesión de formación en 2011 (El resultado promedio para la evaluación de Susana al final de su primera sesión fue 26.21 y nuestro resultado promedio del pre-formación fue 27.3).
Al final de ese primer análisis de los resultados de formación, tenemos que decir que hemos quedado bastante satisfechas al ver confirmada y validada de manera formal y basada en la investigación nuestra creencia de que estamos trabajando en la dirección correcta. Es muy reconfortante ver que estamos efectivamente cambiando el mundo, nuestro mundo, proyecto a proyecto.